Приветствую Вас, Гость! Регистрация RSS

ТВОРИТЬ - ЗНАЧИТ МЫСЛИТЬ!

Понедельник, 21.01.2019
    
 


Что такое учебная деятельность?
  

Для ответа на этот вопрос совершим небольшой экскурс в историю. В контексте исторического развития процесс обучения возник в связи с необходимостью воспроизводства, повторения некоторой деятельности. Успешность передачи культурных образцов зависела, с одной стороны, от способностей ученика, а с другой - от того, какие учебные средства использовал учитель. Поэтому в процессе взаи­модействия между учителем и учеником и появились два типа деятельности: • деятельность учения, или учебная деятельность, - это деятельность ученика, суть которой заключается в развитии соб­ственных способностей, необходимых для освоения культурных ценностей общества; • деятельность обучения - это деятельность учителя, предна­значением которой является совершенствование учебных средств, необходимых для снятия затруднений ученика. Развертывание обучения и воспитания как особой отдельной сферы массовой деятельности приводит к последовательному по­явлению специалистов, снимающих затруднения в различных процессах. Так, осуществляемая вначале учителем практика по поиску, выделению и закреплению лучших вариантов своих дей­ствий создает условия для деятельности принципиально иного типа: сравнения и анализа действий различных учителей, выбор лучших образцов с целью снятия затруднений в деятельности учителей. Таким образом, появляется фигура методиста, задачей которого является снятие затруднений у учителя. Необходимость передавать деятельность обучения непрерывно расширяющемуся кругу лиц приводит к тому, что такая деятель­ность начинает практиковаться все чаще и чаще и, наконец, оформляется в особую специальность преподавателей, готовящих учителей или обеспечивающих повышение их квалификации и переподготовку. Аналогично возникают фигуры педагогов-теоретиков, задачей которых является снятие затруднений методистов в формулировке целей образования, построении программ обучения и создании соответствующих им средств обучения. И наконец, задача управ­ленцев - снятие затруднений во взаимодействии всех звеньев и обеспечение рефлексивного сопровождения этого взаимодействия. «Деятельность всех этих специалистов образует единую сферу, в которой все составляющие связаны и зависят друг от друга» . Учебная деятельность - это деятельность ученика, связанная, с одной стороны, с освоением культурных ценностей общества, а с другой - с формированием способностей к самоизменению и рефлексии, обеспечивающих адекватное самоопределение и успешную самореализацию человека в жизни. Какое место занимают в учебной деятельности учащиеся и педагог? Можно сделать важный вывод о том, что в учебной деятельности пребывают учащиеся, а не педагог. Именно они осваивают культурные ценности общества - предметные, надпредметные и метапредметные знания, умения и навыки, и формируют свои способности к самоизменению и рефлексии. Но если в учебной деятельности пребывают учащиеся, они сами изменяют себя, свои прежние знания, умения и способно­сти, то тогда какую роль выполняет педагог? Ведь нередко именно эту функцию берут на себя учителя, считая, что уровень ЗУН и способностей учеников - это «дело рук их», и что в этом-то как раз и состоит их предназначение. Однако это не так. Вспомним эффект «налитого и вылитого ведра», то на что нередко сетуют учителя: в конце года дети знали и умели, а после каникул забыли; в 5 классе делали все, как один, а в 8 классе - как будто в первый раз видят... Эта картина наблюдается там, где учитель берет на себя не свойственную ему функцию - «вдалбливает», «натаскивает». Бессмысленность этой ситуации ярко описал поэт Борис Слуцкий: "Ничему меня не научит То, что тычет, талдычит, жучит... "Функция учителя в ее изначальном, истинном смысле состоит в организации такого образовательного процесса, который макси­мально эффективно снимает затруднения учеников в их учебной деятельности (то есть в самоизменении). Делает он это, выбирая адекватные способы и средства обучения: технологии, программы, учебники и т.д. Поэтому в образовательном процессе у учителя две роли: роль руководителя и роль помощника. Как руководитель он выбирает способы и средства обучения, организует образователь­ный процесс, задает учащимся вопросы, предлагает задания. Как помощник - отвечает на их вопросы. В ходе урока педагог постоянно меняет свою позицию, но в какой бы роли он ни выступал, основная его задача — помочь учащимся в самоизмене­нии, в том, чтобы научить их учиться. Именно в этом и заключается стратегическая цель всех уроков. Какими характеристиками должен обладать учитель? Прежде всего, теми
,которые выделяет гуманистическая педагогика, начиная с любви к детям, умения слышать и понимать их, а не навязывать свое мнение. Без этих качеств он не сможет выполнять свою роль помощника детей.
Top-uCoz 1top.net.ru - Рейтинг сайтов Каталог сайтов. Зарегистрировать сайт бесплатно в каталог сайтов Белый каталог сайтов Профессиональное сообщество педагогов Методисты.ру Школьно-Студенческая социальная Сеть! Презентации, новости, скачать медодическую разработку, все для учителя, все для родителей Каталог сайтов 'Российское образование в сети' конкурс сайтов Сайт Методсовет